Jeux
Pour la classe
Les jeux de Rouages, rangés par notion, avec pour chacun l’objectif, la durée, une façon de le jouer en classe
et ce qu’on en retient. Gratuits, sans compte ni publicité, et aucune donnée sur les élèves : tout se joue
dans le navigateur.
Qui fait quoi : la commune, le département, la région, l’État
Les élèves voient la mairie partout. Ces jeux montrent qu’elle partage le travail avec d’autres.
- Objectif
- Associer un problème de tous les jours à la collectivité qui s’en occupe.
- En classe
- Projeter le défi du jour ; la classe vote à main levée pour une porte avant de cliquer. Puis une partie libre par groupe.
- À retenir
- L’école élémentaire est à la commune, le collège au département, le lycée à la région ; les classes et les enseignants relèvent de l’État.
- Les réponses
- Chaque scène renvoie à la fiche de sa compétence, qui cite la loi et les sites officiels.
- Objectif
- Mémoriser cinq couples objet–responsable.
- En classe
- En binômes, sur tablette ou au tableau interactif : le moins de coups gagne.
- À retenir
- Une chose par échelon : l’école et la mairie, les poubelles et l’intercommunalité, le collège et le département, le lycée et la région, la gendarmerie et l’État.
- Les réponses
- Chaque paire renvoie à la fiche de sa compétence.
- Objectif
- Distinguer ce que décide le maire, le conseil municipal, et ce qui lui échappe.
- En classe
- Lire chaque affirmation à voix haute ; débattre une minute avant de répondre.
- À retenir
- Le maire signe les permis et fait respecter le calme, mais il ne vote pas seul le budget et ne ferme pas une classe.
- Les réponses
- Chaque affirmation renvoie à la fiche de sa compétence.
- Objectif
- Faire connaissance avec sa commune en chiffres : habitants, naissances, budget, associations, vote, eau.
- En classe
- Projeter le jeu, voter à main levée à chaque question ; puis ouvrir le récit sur la page de la commune.
- À retenir
- Chaque chiffre a une source : le recensement, l’état civil, les comptes de la commune, le répertoire des associations.
- Les réponses
- Les chiffres de la page de la commune, chacun avec sa source et son millésime.
- Objectif
- Découvrir qui exerce l’eau, les déchets, la mobilité dans sa propre commune.
- En classe
- Choisir la commune de l’école ; comparer avec une commune voisine en partie libre.
- À retenir
- D’une commune à l’autre, la même compétence n’est pas exercée par le même échelon.
- Les réponses
- Le registre national BANATIC, comme sur chaque page de commune.
L’argent public
D’où vient l’argent d’une commune, et où il va : avec les vrais comptes de la commune de l’école.
- Objectif
- Se représenter comment une commune dépense 100 €.
- En classe
- Chaque groupe répartit ses 100 jetons, puis on compare les propositions avec les vrais chiffres.
- À retenir
- Les agents de la commune — cantine, entretien, secrétariat — sont souvent la plus grosse dépense ; les travaux viennent ensuite.
- Les réponses
- Les comptes de la commune publiés par l’OFGL, ramenés à 100 €.
- Objectif
- Ordonner les grandes missions du budget de l’État.
- En classe
- Faire deviner l’ordre au tableau avant de jouer.
- À retenir
- L’enseignement scolaire est l’une des plus grosses missions du budget de l’État.
- Les réponses
- Les crédits votés, d’après la direction du Budget.
La carte et le territoire
Se repérer dans sa région, puis autour de sa commune.
- Objectif
- Situer les départements de sa région.
- En classe
- Au tableau interactif, un élève clique, la classe valide ; puis une autre région en partie libre.
- À retenir
- Chaque département a un nom et un numéro ; les codes postaux de ses communes commencent le plus souvent par ce numéro.
- Les réponses
- Les contours de la base Admin Express de l’IGN.
- Objectif
- Lire l’histoire de sa commune dans une courbe : exode rural, guerres, retour des habitants.
- En classe
- Chacun trace sa courbe sur papier, puis un élève la trace au tableau interactif ; on commente la vraie ensemble.
- À retenir
- Près de deux communes de moins de 2 000 habitants sur trois comptaient plus d’habitants en 1901 qu’aujourd’hui ; les guerres et l’exode rural se voient dans la pente.
- Les réponses
- Les séries historiques du recensement de l’INSEE, de 1876 à aujourd’hui.
- Objectif
- Reconnaître les communes voisines à leur forme et se repérer avec une distance et une direction.
- En classe
- Projeter la silhouette du jour ; les groupes proposent une commune à tour de rôle et lisent la flèche.
- À retenir
- Une commune a des limites précises, et des voisines ; une distance et une direction suffisent pour s’en approcher.
- Les réponses
- Les contours d’Admin Express (IGN).
- Objectif
- Découvrir que sa commune fait partie d’une intercommunalité, et quelles communes la composent.
- En classe
- Toute la classe nomme les communes à voix haute pendant qu’un élève tape ; on regarde ensuite celles qui manquaient sur la carte.
- À retenir
- Les communes se regroupent en intercommunalités pour gérer ensemble les déchets, l’eau, les transports…
- Les réponses
- La composition des intercommunalités d’après BANATIC.
- Objectif
- Raisonner avec des indices chiffrés et des directions.
- En classe
- Par équipes, chacune propose une commune à tour de rôle.
- À retenir
- Une distance et une direction suffisent pour se rapprocher d’un lieu.
- Les réponses
- Les contours d’Admin Express et les chiffres des pages de commune.
Voter et décider
Comment des voix deviennent des sièges, et comment une décision se prend.
- Objectif
- Comprendre qu’un même vote peut donner des conseils différents selon la façon de compter.
- En classe
- Faire voter vraiment la classe pour trois projets, entrer les voix, et comparer les trois règles.
- À retenir
- Au conseil municipal, la liste en tête reçoit la moitié des sièges, puis sa part du reste : elle a la majorité, et les autres listes ont des élus.
- Les réponses
- Le code électoral, article L262, et la loi du 21 mai 2025.
- Objectif
- Comparer les départements par leurs chiffres et voir qu’ils ne se ressemblent pas.
- En classe
- Par binômes, une partie chacun, puis on compare les choix : pourquoi jouer les habitants plutôt que les communes ?
- À retenir
- Un département peut avoir beaucoup de communes et peu d’habitants, ou l’inverse ; les droits de mutation financent une partie de son budget.
- Les réponses
- INSEE, BANATIC, répertoire national des associations, DGFiP.
Le bon ordre ados et adultes · 10 min
- Objectif
- Remettre dans l’ordre les étapes d’une démarche publique.
- En classe
- Avec des collégiens : la démarche du jour, discutée étape par étape.
- À retenir
- Une décision publique suit des étapes, des délais, et laisse des recours.
- Les réponses
- Les fiches de démarche de Rouages, avec leurs références.
Bon à savoir
- Le défi du jour est le même pour toute la classe : pratique pour comparer les scores. Les parties libres changent à chaque fois.
- Les jeux qui demandent une commune proposent le Mayet-de-Montagne en exemple ; tapez le nom ou le code postal de celle de l’école.
- Une erreur, une idée de jeu ? Écrivez-nous.